兒童教育從命運分析開始 最近接觸兒童教育的理論很多，各有爭議，莫衷一是。有些培養孩子成功的人士也成為有經驗的專家，侃侃而談。家長們望子成龍心切，也模仿教育方式。當然這是可以理解的。但是，模仿成功典范的人都能成功嗎？事實上沒有多少人（無論是成功學還是教育學）是因為模仿成功的。

我們知道孩子的心性各有不同，在社會上也有不同的角色，不可能千篇一律。我不反對培養孩子有普遍的規律和教育方法，但是這對于一個具體的孩子來說，解決不了具體的問題。

例如有些父母會嫌孩子過分開朗活潑，也就是調皮，不愿意靜心讀書。而另一類卻嫌孩子不夠活躍。因為孩子是不同的，它的基本心性強弱不同。長大后，有人能從政，有人卻不適合，而能成為經商的好手。也有成為科學家，運動員和明星。你了解孩子嗎？

了解孩子，不只是你希望他成為什么，也不是他想成為什么。主觀愿望不一定做得到。父母期望的，不一定能實現，為什么呢，因為父母一般從社會的角度考慮自己的愿望。孩子自己希望的，接近心性更多一點，但是也不一定能實現，因為喜好僅僅是心性的一部分。

生活往往鬼使神差地把一個人推向某一條道路，往往不是自己把握的一樣，是成是敗，有一種無形的力量在推動著。有人說，這是命運。命運把他推到了這里。沒錯，一個人的經歷，就是生命的運行過程，那就是命運。

那么命運是什么呢？既然它是一種存在的力量，那么我們就能夠找到它的依據。命運，它不是神，不是鬼。它實實在在存在著。當我們找到這種力量的來源，就知道命運的推動力是什么。

古人通過長期的社會實踐，通過天體運行狀態（年、月、日、時）分析了人類心性的消長規律，以及和自然的協調情況。這就是中國婦孺皆知的四柱八字。八字反映的心性消長規律，對人生的重大影響，一千年實踐以來，屢屢應驗，以至于被人們推崇到八字決定論的地步。可見，人類很難逃離其心性和自然性的客觀力量。

命運分析學和算命術不同點是：算命術根據八字反映的心性規律得出決定論的觀點，應驗的也很多，但又有許多爭議。而命運分析學并不是根據八字得到結果，而是分析命運的成因。

從八字反映客觀規律，我們很明顯看到心性消長及協調程度，能得到的是命主有利于和不利于的發展方向，以及各大運流年的總體心性消長變化，各種心性的和諧與沖突等等。這些規律是個性化的，對每個命主不同。八字自出生就不能改變，所以這個周期規律就不能改變。但并不是決定了命運，而是這個命運具有這個心性，以及未來要經歷這個消長規律。

摸透八字規律，就了解了孩子的心性以及作用規律。有利或不利的方面，就了然了。心性強弱也明白，是應該多鼓勵還是多約束，其實很明白。掌握了先天心性的特點，就可以因勢利導。

在我策劃的命例中，大多數博士都是身弱印貼身的。有不少商業奇才是身旺食傷泄秀。有很多表演藝術的人才都有食神，這看有演藝細胞的兒童也很明顯。當然還要結合其它因素，但也說明這些要素心性作用的重要性。

后天的心性改善，還有命理層次的調整。如姓名誘導心性取向以及社會運的協調程度。這在教育中非常重要。所以古人有“贈子千金不如教子一藝，教子一藝不如送子一名”的說法。姓名潛移默化產生心性誘導。還有環境心性影響，就是風水學的概念。

從命理角度，每一個孩子都是特殊的，沒有相同的命運。

了解孩子自然心性，調順后天心性誘導，再分析個性化的教育方法，才能因材施教，因客觀規律做出人生規劃。雖然具有普遍性的教育理論都是人們的經驗總結，都有參考價值，但只要找到孩子的特點，才能真正落實。