這兩天，我們二年級(jí)小學(xué)生用了四節(jié)課學(xué)完《大禹治水》這篇課文。課文是民間神話故事，描寫了大禹治水的艱辛以及他的心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)、智慧過(guò)人、治水有方。對(duì)于神話故事，小學(xué)生們都十分喜歡，朗讀的欲望也比較強(qiáng)。但由于生活閱歷有限，環(huán)境不同，孩子們對(duì)于大禹的偉大理解得不太深入，甚至有些吃力。語(yǔ)文老師們都在感嘆：英雄離小學(xué)生太遠(yuǎn)！理解英雄人物太難！

一、本課生字易出錯(cuò)較多，尤其是部首和筆順。

1.“哄”和“洪”；“被”和“批”對(duì)比記憶，也可以采用換偏旁的方法來(lái)掌握新字，比如“退”，換偏旁可以組的新字有很多：眼、很、跟、狠等。

2.也可以猜字謎記憶生字，比如“首先走”

謎底是“道”，“一人說(shuō)出”是“認(rèn)”，“房子著火”是“災(zāi)”。

3.部首容易出錯(cuò)：“年”的部首是第一筆“撇”；“業(yè)”的部首是本身；“產(chǎn)”的部首是“立”。

4.筆順易錯(cuò)字“年”，正確筆順應(yīng)該是：撇、橫、橫、（短）豎、橫、豎。

5.課文中有非常多的4字詞語(yǔ)，有一些是固定搭配，可以把這些4字詞語(yǔ)提煉出來(lái)，讓孩子熟讀成誦。

6.課后第2題，意在讓孩子掌握理解字義的方法：先猜，猜的時(shí)候要把字放在詞中，詞放在句子中，去根據(jù)句子的語(yǔ)境去猜猜字義。再查字典，以確定準(zhǔn)確字義。在平時(shí)的預(yù)習(xí)中，要讓孩子多用字典，在猜一猜——查一查的過(guò)程中，掌握理解字義的方法。

二、課文要抓關(guān)鍵詞句，感受治水前后老百姓生活的變化、大禹治水的艱辛、大禹父子治水方法的不同、大禹的人物形象。

1.大禹治水前老百姓的生活怎么樣呢？在第一小節(jié)中，“人們的生活痛苦極了！”

通過(guò)“洪水經(jīng)常泛濫”、“淹沒(méi)田地”、“沖毀房屋”、“毒蛇猛獸到處傷害”等詞，加上孩子們的合理想象，可以感受到洪水帶給人們無(wú)數(shù)的災(zāi)難。理解“泛濫”，要聯(lián)系下文，這是理解詞語(yǔ)意思的一種方法。

2.治水后老百姓的生活怎么樣呢？“百姓安居樂(lè)業(yè)，重新過(guò)上了幸福的生活。”

這里，通過(guò)對(duì)比第一小節(jié)，再讀前文“人們把家搬了回來(lái)，大家在被水淹過(guò)的土地上耕種”，孩子們能理解，有房住、有田種，幸福地過(guò)日子，這樣的生活就叫做安居樂(lè)業(yè)。

2.是誰(shuí)治理好了洪水？他們又分別是怎么治理洪水的？結(jié)果怎么樣呢？

在讀課文的第二和第四小節(jié)的時(shí)候，孩子們分別圈出人物、治理時(shí)間、治理方法，治理效果。

鯀是用筑壩擋水的方法治水，結(jié)果是：9年過(guò)去了，洪水仍然沒(méi)有消退。禹的治水方法是：疏導(dǎo)，結(jié)果是13年之后，洪水終于退了，百姓安居樂(lè)業(yè)，重新過(guò)上了幸福的生活。

在對(duì)比讀之后，我們感受到，大禹善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，智慧過(guò)人！

3.為了治理好洪水，大禹付出了多少艱辛和努力呢？

在第三小節(jié)中，“十三年”、“到處奔走”，“多次路過(guò)自己家門口”，“一次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看”。尤其是“到處奔走”，可以讓孩子想象說(shuō)話“大禹為了治水，可能走過(guò)哪些地方？”以感受大禹的心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)。

還可以聯(lián)系第一小節(jié)，以加深理解大禹治水的堅(jiān)定決心。

三、課后題要重視，無(wú)論是讀的還是寫的，要逐一過(guò)關(guān)。

課后第1題已經(jīng)在課文的學(xué)習(xí)中處理過(guò)，第2題，在全文學(xué)習(xí)完之后，可以用四個(gè)句子當(dāng)主干、串聯(lián)相關(guān)關(guān)鍵詞的方法，復(fù)述全文。

在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，我們語(yǔ)文老師普遍感受就是：由于孩子們年齡小，生活體驗(yàn)不夠，又加上偉人離現(xiàn)在的孩子生活較遠(yuǎn)。他們理解起來(lái)大禹的人物形象，尤其是他的無(wú)私奉獻(xiàn)非常有難度，在課堂上，讀第三小節(jié)關(guān)鍵詞句的時(shí)候，我問(wèn)孩子們“三過(guò)家門而不入，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的大禹？”孩子們說(shuō)的是“勤勞的”、“堅(jiān)持不懈的”。

是的，現(xiàn)在的孩子們，被教育要勤勞誠(chéng)懇，堅(jiān)持不懈。但對(duì)于無(wú)私奉獻(xiàn)，犧牲小我成全大我這樣的精神品質(zhì)，教材提倡的少了，老師和家長(zhǎng)也教育的少了，這也是社會(huì)價(jià)值觀的一種轉(zhuǎn)變。所以，孩子們難理解，也是情有可原的。

課余，可以讓孩子們讀一讀《愚公移山》《夸父逐日》等神話故事，以加深對(duì)神話故事中英雄人物堅(jiān)韌不拔，自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)精神的感受。